Einführung in die Schulpädagogik (wise17) | VideoOnline

Beraten (Forts.)//Innovieren

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(00:00:00) >: Hinweise zur Klausur

(00:05:07) >: 1. Leitfrage: Was ist Beratung?

(00:19:27) >: Kapitel: Innovieren

(00:21:45) >: 1. Leitfrage: Was ist Schulentwicklung?

(00:35:56) >: 3. Leitfrage: Wo kann Schulentwicklung stattfinden?

(00:45:39) >: 4. Leitfrage: Welche Wege und Leitideen der Schulentwicklung gibt es?

(00:47:23) >: Fragen

Date: 30.01.2018

Lecturer: Prof. Dr. Ewald Kiel

Diagnostizieren (Forts.)//Beraten

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(00:00:49) >: 3. Leitfrage: Was soll oder kann ein Ziffernzeugnis bei der Leistungsmessung und -bewertung leisten?

(00:18:38) >: 4. Leitfrage: zu welchen Reaktionen führen Ziffernnoten bei Schülerinnen und Schülern?

(00:22:17) >: 5. Leitfrage: Was spricht für die Schülerpartizipation an der Leistungsbeurteilung?

(00:26:21) >: 6. Leitfrage: Welche Alternativen gibt es zur Leistungsbewertung mit dem Ziffernzeugnis?

(00:44:50) >: 7. Leitfrage: Wie gestalte ich Situationen der Leistungsmessung aus pädagogischer Sicht?

(00:51:58) >: 8.Leitfrage: Welche Probleme löst die gegenwärtige Praxis der Leistungsbewertung?

(00:57:11) >: Fragen

(01:00:03) >: Beratung

Date: 23.01.2018

Lecturer: Prof. Dr. Ewald Kiel

Erziehen (Forts.)//Diagnostizieren

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(00:00:00) >: 3. Leitfrage: Wie gestalte ich Erziehungssituationen in der Schule?

(00:02:47) >: Pädagogischer Takt (Herbart)

(00:08:47) >: Klassifikation der Erziehungsstile

(00:18:55) >: Zusammenhang Erziehungsstile und Milieus

(00:21:52) >: 4. Leitfrage: Welche Annahmen sind Mythen der Erziehung?

(00:32:01) >: Diagnose inkl. Leistung messen – Überblick

(00:33:48) >: 1. Leitfrage: Was ist Leistungsbeurteilung?

(00:37:11) >: Aspekte des Leistungsbegriffs

(00:45:13) >: 2. Leitfrage: Wie sieht der Prozess des Urteilens aus?

(00:48:45) >: BIB-Modell

(00:53:30) >: Lehrer, Schüler, Rahmenbedingungen

(01:06:29) >: Dimensionen der Beurteilung

(01:10:13) >: 3. Leitfrage: Was soll oder kann ein Ziffernzeugnis bei der Leistungsmessung und -bewertung leisten?

(01:14:57) >: Funktionen der Leistungsmessung

(01:19:15) >: Bezugsnormen

Date: 09.01.2018

Lecturer: Prof. Dr. Ewald Kiel

Unterrichten (Forts.) // Erziehen

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(00:00:00) >: Kontext: Klassenführung

(00:17:08) >: Fragen

(00:21:39) >: Erziehen - Überblick

(00:23:45) >: 1.Leitfrage: Was ist Erziehung?

(00:28:02) >: Definition nach Lenzen/Luhmann

(00:29:20) >: Definition nach Dewey

(00:31:00) >: Definition nach Brezinka

(00:38:43) >: Definition nach Gudjons

(00:44:33) >: Definition nach Von Braunmühl

(00:48:01) >: Definition nach Schneewind

(00:58:22) >: Definition nach Bronfenbrenner

(01:01:54) >: 2.Leitfrage

Date: 19.12.2017

Lecturer: Prof. Dr. Ewald Kiel

Unterrichten (Forts.)

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(00:03:53) >: Kontext: Paradigmatische-historische Voraussetzungen

(00:29:32) >: Institutionelle Voraussetzungen

(00:41:25) >: Fragen

(00:55:52) >: Klassenführung

Date: 12.12.2017

Lecturer: Prof. Dr. Ewald Kiel

Unterrichten (Forts.)

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(00:00:00) >: Prinzipien: Unterrichtsprinzipien – Motivierung (Forts.)

(00:14:08) >: Prinzipien: Unterrichtsprinzipien – Differenzierung

(00:38:02) >: Angebots-Nutzungs-Modell: Nutzung

(00:38:34) >: Nutzung: Familiäre Voraussetzungen

(00:39:57) >: Nutzung: Familiäre Voraussetzungen – Milieu

(00:50:40) >: Nutzung: Lernbezogene Voraussetzungen

(01:01:33) >: Kontext: Paradigmatisch-historische Voraussetzungen

Date: 05.12.2017

Lecturer: Prof. Dr. Ewald Kiel

Unterrichten (Forts.)

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(00:00:00) >: Prinzipien: Sachanalyse durchführen

(00:22:41) >: Prinzipien: Unterrichtsprinzipien verwirklichen

(00:25:26) >: Prinzipien: Unterrichtsprinzipien – Strukturierung

(00:54:12) >: Prinzipien: Unterrichtsprinzipien – Motivierung

Date: 28.11.2017

Lecturer: Prof. Dr. Ewald Kiel

Unterrichten (Forts.)

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(00:00:00) >: 2. Leitfrage: Wie gestaltet sich Unterricht? (Angebots-Nutzungs-Modell) (Forts.)

(00:02:19) >: Prinzipien: (Wissenschaftlich) legitimierte Handlungsrepertoires kennen und einsetzen

(00:04:49) >: Prinzipien: Handlungsrepertoires – Didaktik

(00:27:44) >: Prinzipien: Handlungsrepertoires – Grundformen didaktischen Handelns

(00:48:31) >: Prinzipien: Handlungsrepertoires – Empirische Unterrichtsforschung

(00:51:16) >: Prinzipien: Handlungsrepertoires – Emp. Unterrichtsforschung – Teacher-Effectiveness-Forschung

(01:04:33) >: Prinzipien: Handlungsrepertoires – Emp. Unterrichtsforschung – Hattie-Studie

(01:20:40) >: Prinzipien: Handlungsrepertoires – Emp. Unterrichtsforschung – Handbook of Research on Teaching

(01:21:26) >: Prinzipien: Voraussetzungen analysieren und adressieren

(01:24:29) >: Prinzipien: Qualitätskriterien - Brophy

Date: 21.11.2017

Lecturer: Prof. Dr. Ewald Kiel

Unterrichten (Forts.)

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(00:00:07) >: 2. Leitfrage: Wie gestaltet sich Unterricht? (Angebots-Nutzungs-Modell)

(00:04:52) >: Lehrperson: Werte und Einstellungen

(00:08:05) >: Lehrperson: Expertise

(00:09:40) >: Lehrperson: Identität (Erikson, Marcia, Haußer)

(00:45:07) >: Angebot: Prinzipien der Unterrichtsorganisation

(00:47:07) >: Prinzipien: Zielbestimmung - Lernziele

(00:55:52) >: Prinzipien: Zielbestimmung – Kompetenzen

(01:05:09) >: Prinzipien: Zielbestimmung – Zieltypen (Basismodelle)

(01:09:47) >: Prinzipien: Zielbestimmung – Didaktische Analyse

Date: 14.11.2017

Lecturer: Prof. Dr. Ewald Kiel

Profession und professionelles Wissen (Forts.) // Unterrichten

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(00:00:00) >: Werbung für "Schulklimabefragung"

(00:08:50) >: Arbeitszeitbelastung von Lehrkräften

(00:15:37) >: Umgang mit Belastungen

(00:35:50) >: 3. Leitfrage: Was leistet die fachdidaktische und pädagogische Ausbildung?

(00:38:37) >: 4. Leitfrage: Welche Tätigkeiten sollen Lehrkräfte ausführen?

(00:53:37) >: 5. Leitfrage: Was kann oder soll eine Lehrkraft wissen?

(00:54:00) >: Shulmans Charakterisierung Pädagogischen Wissens

(00:55:58) >: Wenigers Unterscheidung von Theorietypen

(01:02:34) >: Reigeluth/Bunderson/Merrill zum Instruktionsdesign

(01:06:07) >: Wilbers Quadrantensystem

(01:16:28) >: Unterrichten – Überblick

Date: 07.11.2017

Lecturer: Prof. Dr. Ewald Kiel

Profession und professionelles Wissen I

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(00:00:00) >: Einstellungschancen

(00:05:04) >: Literaturempfehlungen

(00:08:13) >: Profession und professionelles Wissen - Überblick

(00:08:46) >: 1. Leitfrage: Wie soll eine Lehrkraft sein?

(00:09:05) >: Handeln unter unsicheren Bedingungen - Realitätskonstruktionen

(00:12:33) >: Handeln unter unsicheren Bedingungen - Widersprüchliche Erwartungen

(00:14:54) >: Handeln unter unsicheren Bedingungen - Antinomien

(00:17:39) >: Inklusion in der Schule

(00:18:14) >: Bedingungen der Inklusion - Warum Inklusion?

(00:37:34) >: Bedingungen der Inklusion - Positionen zur inklusiven Bildung

(00:42:45) >: Bedingungen der Inklusion - Wie definiert man Inklusion

(00:47:12) >: Bedingungen der Inklusion - Wie sieht Inklusion in der Schule konkret aus?

(01:01:40) >: Organisatorischer Hinweis - Twitter

(01:03:49) >: Expertise im Lehrerberuf

(01:06:47) >: Professionelles Selbst

(01:16:11) >: 2. Leitfrage - Wofür werden Studierende im Lehramt ausgebildet?

Date: 24.10.2017

Lecturer: Prof. Dr. Ewald Kiel

Einführung und Übersicht // Pädagogisches Handeln

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(00:00:00) >: Begrüßung und organisatorische Informationen

(00:08:48) >: Überblick über den Aufbau der Vorlesung

(00:11:00) >: Einführung: Der wichtigste Beruf der Welt…?

(00:16:39) >: Was ist eine pädagogische Handlung?

(00:19:00) >: Definition: Pädagogisches Handeln

(00:31:36) >: Pädagogisches Handeln als Unsicherheitssituation

(00:40:09) >: Metaphern des Lehrerhandelns

(00:46:22) >: Rahmenbedingungen des wichtigsten Berufs der Welt

(00:51:45) >: Wissenswertes zu den Praxisseminaren

(00:56:33) >: Wissenswertes zur Klausur

Date: 17.10.2017

Lecturers: Kathrin Buyse | Prof. Dr. Ewald Kiel

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