Einführung in die Schulpädagogik (wise16) | VideoOnline

Beraten (Forts.) // Innovieren, Schule Entwickeln

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(00:00:00) >: Informationen zur Klausur

(00:07:17) >: Beraten (Forts.)

(00:10:14) >: 2. Leitfrage: Welche Elemente kennzeichnen den Ablauf einer Beratung?

(00:20:07) >: Innovieren, Schule entwickeln

(00:22:06) >: 1. Leitfrage: Was ist Schulentwicklung?

(00:26:45) >: 2. Leitfrage: Wo beginnt Schulentwicklung?

(00:30:47) >: 3. Leitfrage: Welche Wege und Leitideen der Schulentwicklung gibt es?

(00:34:02) >: 4. Leitfrage: Was sind die Kernthemen von Schulentwicklung?

(00:59:03) >: Fragen zur Klausur

Datum: 31.01.2017

Dozent(in): Prof. Dr. Ewald Kiel

Beraten

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(00:00:00) >: Organisatorisches

(00:01:08) >: 1. Leitfrage: Was ist Beratung? (Forts.)

(00:09:21) >: Abgrenzungen

(00:22:57) >: Professionelle Beratung in Schule und Hochschule

Datum: 24.01.2017

Dozent(in): Prof. Dr. Ewald Kiel

Diagnose inkl. Leistung messen (Forts.) // Beraten

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(00:00:00) >: 3. Leitfrage: Was soll oder kann ein Ziffernzeugnis bei der Leistungsmessung und -bewertung leisten? (Forts.)

(00:00:23) >: Bezugsnormen

(00:12:52) >: 5. Leitfrage: Was spricht für die Schülerpartizipation an der Leistungsbeurteilung?

(00:19:04) >: 6. Leitfrage: Welche Alternativen gibt es zur Leistungsbewertung mit dem Ziffernzeugnis?

(00:19:53) >: Abschaffung der Leistung messenden Institution Schule

(00:22:58) >: Community Education

(00:26:55) >: Abschaffung der Ziffernnoten/Berichtszeugnisse

(00:34:16) >: Praktische Prüfung/Portfolio

(00:39:04) >: Beobachtung zur Leistungsmessung

(00:40:25) >: 7. Leitfrage: Wie gestalte ich Situationen der Leistungsmessung aus pädagogischer Sicht?

(00:40:37) >: Subjektiv

(00:45:21) >: Objektiv

(00:45:58) >: Intersubjektiv

(00:46:43) >: Passung und Anpassung

(00:48:38) >: 8. Leitfrage: Welche Probleme löst die gegenwärtige Praxis der Leistungsbewertung in der Schule?

(00:56:35) >: Beraten

(00:58:05) >: 1. Leitfrage: Was ist Beratung?

(01:01:57) >: Definition von Beratung nach Dietrich (1983)

Datum: 17.01.2017

Dozent(in): Prof. Dr. Ewald Kiel

Diagnose inkl. Leistung messen

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(00:00:00) >: Einführung

(00:02:06) >: 1. Leitfrage: Was ist Leistungsbeurteilung?

(00:03:36) >: Der Gothaer Schulmethodus

(00:04:56) >: Aspekte des Leistungsbegriffs

(00:20:23) >: 2. Leitfrage: Wie sieht der Prozess des Urteilens aus?

(00:24:25) >: BIB-Modell

(00:27:09) >: Lehrer, Schüler, Rahmenbedingungen

(00:31:44) >: Dimensionen der Beurteilung

(00:41:17) >: 3. Leitfrage: Was soll oder kann ein Ziffernzeugnis bei der Leistungsmessung und -bewertung leisten?

(00:42:49) >: Testgütekriterien

(00:52:46) >: Bezugsnormen

(00:58:52) >: Funktionen

(01:04:29) >: 4. Leitfrage: Zu welchen Reaktionen führen Ziffernnoten bei Schülerinnen und Schülern?

Datum: 10.01.2017

Dozent(in): Prof. Dr. Ewald Kiel

Erziehen

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(00:00:00) >: Informationen zu VG Wort

(00:01:34) >: Einführung in das Kapitel "Erziehen"

(00:03:05) >: 1. Leitfrage: Was ist Erziehung?

(00:07:52) >: Definitionsansätze

(00:08:13) >: Dieter Lenzen/ Niklas Luhmann

(00:09:44) >: Wolfgang Brezinka

(00:19:16) >: Herbert Gudjons

(00:26:40) >: Ekkehard von Braunmühl (Antipädagogik)

(00:29:43) >: Klaus A. Schneewind

(00:43:35) >: Urie Bronfenbrenner

(00:48:37) >: 2. Leitfrage: Welche Bedeutung hat das Erziehen in der Schule?

(00:48:41) >: wichtig

(00:54:10) >: unwichtig

(00:57:11) >: untergeordnet

(00:59:54) >: 3. Leitfrage: Wie gestalte ich Erziehungssituationen in der Schule?

(01:04:20) >: Klassifikation der Erziehungsstile

(01:09:26) >: 4. Leitfrage: Welche Annahmen sind Mythen der Erziehung?

Datum: 20.12.2016

Dozent(in): Prof. Dr. Ewald Kiel

Unterrichten (Forts.)

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(00:00:00) >: Informationen zum neuen Rahmenvertrag der VG Wort für Hochschulen

(00:02:41) >: Bildungsbegriff (Wiederholung)

(00:18:19) >: Kontext: Klassenführung

(00:26:38) >: Präsenz

(00:34:41) >: Aktivierung

(00:35:32) >: Unterrichtsfluss

(00:39:59) >: Empathie

(00:45:11) >: Regeln

(01:00:12) >: Kontext: Klassenklima

(01:03:06) >: Kontext: Institutionelle Voraussetzungen

Datum: 13.12.2016

Dozent(in): Prof. Dr. Ewald Kiel

Unterrichten (Forts.)

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(00:00:00) >: Unterrichtsprinzipien verwirklichen (Forts.)

(00:00:33) >: Differenzierung

(00:18:16) >: Nutzung - familiäre Voraussetzungen

(00:24:37) >: Mileuforschung

(00:36:29) >: Nutzung – lernbezogene Voraussetzungen

(00:37:59) >: Kognitive Lernvoraussetzungen

(00:42:42) >: Behinderungen

(00:47:12) >: Kontext: paradigmatische-historische Voraussetzungen

(00:59:05) >: Bildungsbegriff

Datum: 06.12.2016

Dozent(in): Prof. Dr. Ewald Kiel

Unterrichten (Forts.)

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(00:00:00) >: 2. Leitfrage: Wie gestaltet sich Unterricht? (Wiederholung)

(00:02:44) >: Empirische Unterrichtsforschung

(00:05:37) >: Effektives Instruktionsverhalten

(00:11:32) >: Model of teaching and learning components

(00:20:06) >: Voraussetzungen analysieren und adressieren

(00:32:11) >: Unterrichtsprinzipien verwirklichen

(00:34:47) >: Strukturieren

(00:35:12) >: Verlauf bestimmen durch Artikulationsschemata

(00:35:34) >: Artikulationsschema von Johann Friedrich Herbart

(00:40:45) >: Real-World Problem - Artikulationsschema von David Merrill

(00:54:10) >: Das Artikulationsschema ARIVA

(00:57:57) >: Verlauf bestimmen durch alternative Planungsmodelle

(00:58:07) >: Wolfgang Klafki

(01:00:20) >: Systematic Design Model von Dick/Carey

(01:03:13) >: Heimann/Schulz

(01:05:50) >: Motivierung

(01:15:20) >: Komponenten des Flow-Erlebens nach Csikszentmihaliyi/Schiefele

(01:21:00) >: ARZZ – MOTIVATIONS –MODELL nach Keller

(01:24:09) >: TARGET-Modell (Dresel & Lämmle 2011)

Datum: 29.11.2016

Dozent(in): Dr. Thomas Lerche

Unterrichten (Forts.)

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(00:00:00) >: 2. Leitfrage: Wie gestaltet sich Unterricht? (Wiederholung)

(00:03:08) >: Zielbestimmung: Didaktische Analyse

(00:13:19) >: Zielbestimmung: Zieltypen (Basismodelle)

(00:29:23) >: (Wissenschaftlich) legitimierte Handlungsrepertoires kennen und einsetzen

(00:30:22) >: Didaktik

(00:31:07) >: Johann Amos Comenius

(00:35:02) >: Benjamin Bloom

(00:38:30) >: Didaktik : Begriffsklärung

(00:41:07) >: Didaktik : Didaktisches Sechseck

(00:41:53) >: Didaktik : Bedeutungsspektrum

(00:46:35) >: Beantwortung von Twitterfragen

(00:50:11) >: Historisch überlieferte Grundformen didaktischen Handelns

(00:50:27) >: Didaktische Prinzipien des Übertragens

(00:54:57) >: Didaktische Prinzipien des Entwickelns

(01:00:04) >: Didaktische Prinzipien des Aushandelns

(01:06:13) >: Empirische Unterrichtsforschung

(01:24:11) >: Effektives Instruktionsverhalten

Datum: 22.11.2016

Dozent(in): Prof. Dr. Ewald Kiel

Unterrichten

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(00:00:00) >: Einführung

(00:01:00) >: 1. Leitfrage: Was ist Unterricht?

(00:07:07) >: 2. Leitfrage: Wie gestaltet sich Unterricht aus der Perspektive eines Angebots-Nutzungs-Modells (Fend, Helmke/Weinert,Reusser/Pauli)?

(00:11:07) >: 2.1. Identität

(00:11:32) >: 2.1.1. Erikson

(00:30:20) >: 2.1.2. Haußer

(00:48:11) >: Fragenrunde und Wiederholung

(00:57:49) >: 2.2. Werte und Einstellungen

(01:04:13) >: 2.3. Angebot – allgemeindidaktische/ lernpsychologische Prinzipien

(01:05:13) >: 2.3.1 Ziele bestimmen

(01:06:07) >: Formulierung von Lernzielen

(01:15:53) >: Kompetenzmodelle

Datum: 14.11.2016

Dozent(in): Prof. Dr. Ewald Kiel

Profession und Professionelles Wissen (Forts.)

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(00:00:00) >: 1. Leitfrage: Wie soll eine Lehrkraft sein? (Fortsetzung)

(00:00:45) >: Eigene Handlungsspielräume gestalten

(00:05:02) >: Expertise im Lehrberuf

(00:13:03) >: Professionelles Selbst

(00:16:43) >: 2. Leitfrage: Wofür werden Studierende im Lehramt ausgebildet?

(00:24:20) >: Studienerfolg

(00:30:24) >: Normalbiografie eines Lehrers (nach Hubermann)

(00:37:02) >: Arbeitszeitbelastung von Lehrkräften

(00:41:50) >: Umgang mit Belastungen

(00:52:02) >: 3. Leitfrage: Was leistet die fachdidaktische und pädagogische Ausbildung?

(00:58:49) >: 4. Leitfrage: Welche Tätigkeiten sollen Lehrkräfte ausführen?

(00:58:58) >: Tätigkeiten einer Lehrkraft gemäß den Empfehlungen des deutschen Bildungsrates 1972 und den Kompetenzbereichen der KMK

(01:06:08) >: Professionelle Standards der Lehrerbildung nach Oser

(01:11:48) >: 5. Leitfrage: Was kann oder soll eine Lehrkraft wissen?

(01:12:21) >: Shulmans Charakterisierung Pädagogischen Wissens

(01:15:35) >: Wenigers Unterscheidung von Theorietypen

(01:20:35) >: Reigeluth/Bunderson/Merrill zum Instruktionsdesign

Datum: 08.11.2016

Dozent(in): Prof. Dr. Ewald Kiel

Profession und professionelles Wissen

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(00:00:00) >: Vorstellung: Lehr:werkstatt

(00:10:36) >: Organisatorisches und Literaturempfehlungen

(00:17:01) >: Profession und professionelles Wissen

(00:18:47) >: 1. Leitfrage: Wie soll eine Lehrkraft sein?

(00:19:08) >: Handeln unter unsicheren Bedingungen - Antinomien

(00:26:50) >: Handeln unter unsicheren Bedingungen - Widersprüchliche Erwartungen

(00:28:59) >: Handeln unter unsicheren Bedingungen - Weiche und harte Realitätskonstruktionen

(00:33:08) >: Agieren unter Bedingungen der Inklusion

(00:34:01) >: Bedingungen der Inklusion - Warum Inklusion?

(00:47:09) >: Bedingungen der Inklusion - Positionen zur inklusiven Bildung

(00:57:23) >: Bedingungen der Inklusion - Wie definiert man Inklusion?

(01:06:39) >: Bedingungen der Inklusion - Wie ist der Stand der empirischen Forschung zur Inklusion?

(01:20:03) >: Bedingungen der Inklusion - Wie sieht Inklusion in der Schule konkret aus?

Datum: 25.10.2016

Dozierende: Dr. Thorsten Burger | Prof. Dr. Ewald Kiel

Einführung // Pädagogisches Handeln // Organisatorisches

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(00:00:00) >: Begrüßung und Einführung

(00:20:37) >: Was ist eine pädagogische Handlung?

(00:32:24) >: Pädagogisches Handeln als Unterrichtssituation

(00:47:01) >: Rahmenbedingungen des wichtigsten Berufs der Welt

(00:58:13) >: Wissenswertes zu den Praxisseminaren

(01:02:08) >: Wissenswertes zur Klausur

Datum: 18.10.2016

Dozierende: Kathrin Buyse | Prof. Dr. Ewald Kiel

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