Einführung in die Schulpädagogik (wise15)

Fragen zur Veranstaltung

(00:00:00) >: Informationen zum weiteren Studium (Forts.)

(00:06:18) >: Fragen zur Veranstaltung

(00:06:56) >: Organisatorische Informationen zur Klausur

(00:09:57) >: Fragen zur Veranstaltung: Pädagogisches Handeln / Profession

(00:23:30) >: Fragen zur Veranstaltung: Unterrichten

(01:16:22) >: Fragen zur Veranstaltung: Diagnostizieren

(01:23:00) >: Fragen zur Veranstaltung: Beraten

(01:24:45) >: Fragen zur Veranstaltung: Allgemeine Fragen

Datum: 26.01.2016

Dozent(in): Dr. Thomas Lerche

Beraten // Innovieren

(00:00:00) >: Organisatorisches und Informationen zur Klausur

(00:01:51) >: Beratung - Einführung

(00:02:30) >: 1. Leitfrage: Was ist Beratung?

(00:05:33) >: Definition von Beratung nach Dietrich (1983)

(00:10:48) >: Professionelle Beratung in Schule und Hochschule

(00:11:36) >: Vorbereitungsbogen für ein Gespräch zwischen Direktor und Mitarbeiter

(00:20:25) >: Abgrenzungen im Überblick

(00:39:53) >: 2. Leitfrage: Welche Elemente kennzeichnen den Ablauf einer Beratung?

(00:53:36) >: Innovieren - Einführung

(00:54:18) >: 1. Leitfrage: Was ist Schulentwicklung?

(00:58:00) >: Beteiligte der Schulentwicklung: verschiedene Rollen

(01:01:35) >: 2. Leitfrage: Wo beginnt Schulentwicklung? - Der Innovationswürfel

(01:01:57) >: 5. Leitfrage: Wie verläuft Schulentwicklung in Bayern? - Serpentinen-Modell der Schulentwicklung

(01:07:20) >: Informationen zur nächsten Sitzung und zum weiteren Studium

Datum: 19.01.2016

Dozent(in): Dr. Thomas Lerche

Diagnostizieren (Forts.)

(00:00:00) >: Rückblick

(00:01:44) >: Kriterien für einen guten Test

(00:05:25) >: Verteilungen und Notenverteilung in Schulaufgaben

(00:25:06) >: Objektivität und Objektivitätsfehler

(00:42:34) >: Reliabilität

(00:50:57) >: Validität

(01:03:22) >: 4. Leitfrage: Welche Alternativen gibt es zur Leistungsmessung mit dem Ziffernzeugnis?

(01:08:36) >: Berichtszeugnisse

(01:12:34) >: Vorteile von Ziffernnoten

(01:15:26) >: Nachteile von Alternativbewertungen

(01:18:24) >: 5. Leitfrage: Wie beurteile ich jenseits standardisierter Leistungsanforderungen?

(01:23:20) >: 6. Leitfrage: Welche Annahmen über Leistungsmessung sind Mythen?

Datum: 12.01.2016

Dozent(in): Dr. Thomas Lerche

Diagnostizieren (Forts.)

(00:00:00) >: Rückblick

(00:00:37) >: 3. Leitfrage: Was soll oder kann ein Ziffernzeugnis bei der Leistungsmessung und -bewertung leisten?

(00:02:27) >: Modell der pädagogischen Diagnostik nach Ingenkamp

(00:17:29) >: Prognosekraft von Schulnoten

(00:25:45) >: Gesetzliche Vorgaben

(00:48:27) >: Grundsätzliche Regeln für die schulische Leistungsmessung

(00:51:21) >: Bezugsnormen

(00:58:54) >: Motivationale Auswirkungen der einzelnen Bezugsnormen

(01:00:01) >: Blinde Flecken der einzelnen Bezugsnormen

(01:03:57) >: Beispiel: Die unerwünschten Konsequenzen von High Stakes-Tests

(01:12:45) >: Die Lösung: Die Lehrkraft als Expertin

Datum: 22.12.2015

Dozent(in): Dr. Thomas Lerche

Erziehen (Forts.) // Diagnostizieren

(00:00:00) >: 4. Leitfrage: Welche Annahmen sind Mythen der Erziehung? (Ergänzung)

(00:07:44) >: Diagnostizieren - Einführung

(00:09:55) >: 1. Leitfrage: Was ist Leistungsbeurteilung?

(00:25:14) >: 2. Leitfrage: Wie sieht der Prozess des Urteilens aus?

(00:36:34) >: Kontrollierte Subjektivität

(00:41:29) >: Das BIB-Modell der Diagnostik

(00:42:16) >: BIB-Modell: Beschreiben

(00:45:06) >: BIB-Modell: Interpretieren

(00:55:28) >: BIB-Modell: Bewerten

(01:10:34) >: Kriterien für korrektes Feedback

(01:17:12) >: Diagnostik als Förderinstrument

Datum: 15.12.2015

Dozent(in): Dr. Thomas Lerche

Erziehen (Forts.)

(00:00:00) >: Erziehungskonzept – Schneewind (Forts.)

(00:11:38) >: Erziehungsansatz – Ekkehard von Braunmühl

(00:15:41) >: Ökosystemisches Modell (Urie Bronfenbrenner)

(00:21:17) >: Konsequenzen für die Schule

(00:25:54) >: Begründung von Regeln

(00:30:31) >: 2. Leitfrage: Welche Bedeutung hat das Erziehen in der Schule?

(00:42:11) >: 3. Leitfrage: Wie gestalte ich Erziehungssituationen in der Schule?

(00:42:36) >: Der pädagogische Takt

(00:50:57) >: Klassifikation der Erziehungsstile, Milieuspezifische Erziehungsstile

(00:56:36) >: 4. Leitfrage: Welche Annahmen sind Mythen der Erziehung?

Datum: 08.12.2015

Dozent(in): Dr. Thomas Lerche

Unterrichten (Forts.) // Erziehen

(00:00:00) >: Angebots-Nutzungs-Modell: Kontext (Forts.)

(00:00:45) >: Kontext: Klassenführung

(00:08:02) >: Kontext: Institutionelle Voraussetzungen

(00:10:34) >: Kontext: Klassenklima

(00:11:43) >: Erziehen – Einführung

(00:13:40) >: 1. Leitfrage: Was ist Erziehung?

(00:19:30) >: Erziehungsansatz – Lenzen/Luhmann

(00:21:04) >: Erziehungsansatz – Brezinka

(00:26:35) >: Einstellungen zu Erziehung

(00:33:58) >: Erziehungsansatz – Gudjons

(00:42:04) >: Erziehungskonzept – Schneewind

Datum: 01.12.2015

Dozent(in): Dr. Thomas Lerche

Unterrichten (Forts.)

(00:00:00) >: Rückblick: Hattie-Studie

(00:02:16) >: Angebot: Unterrichtsprinzipien (U-Prinzipien)

(00:05:19) >: U-Prinzipien: Strukturierung

(00:05:39) >: U-Prinzipien: Strukturierung – Artikulationsschemata

(00:31:58) >: U-Prinzipien: Strukturierung – Alternative Planungsmodelle

(00:43:13) >: Angebot: Allgemeindidaktische/lernpsychologische Prinzipien (Allg./lernpsy. Prinzipien)

(00:43:33) >: Allg./lernpsy. Prinzipien – Didaktische Analyse

(00:45:43) >: Allg./lernpsy. Prinzipien – Qualitätskriterien

(01:03:19) >: Angebots-Nutzungs-Modell: Nutzung

(01:03:38) >: Nutzung: Lernbezogene Voraussetzungen

(01:06:29) >: Nutzung: Familiäre Voraussetzungen

(01:07:16) >: Nutzung: Familiäre Voraussetzungen – Milieus und Milieuforschung

(01:18:53) >: Angebots-Nutzungs-Modell: Kontext

(01:19:21) >: Kontext: Paradigmatische-historische Voraussetzungen

(01:20:13) >: Kontext: Paradigmatische-historische Voraussetzungen – Bildungsbegriff

Datum: 24.11.2015

Dozent(in): Dr. Thomas Lerche

Unterrichten (Forts.)

(00:00:00) >: Korrektur: Fehler im Foliensatz der letzten Sitzung

(00:02:36) >: Angebot: Allgemeindidaktische/lernpsychologische Prinzipien (Prinzipien)

(00:03:22) >: Prinzipien: Ziele bestimmen

(00:04:10) >: Prinzipien: Ziele bestimmen - Wissenstaxonomien

(00:20:37) >: Prinzipien: Ziele bestimmen - Basismodelle

(00:28:41) >: Prinzipien: Ziele bestimmen - Formulierung von Lernzielen

(00:39:39) >: Prinzipien: Ziele bestimmen - Kompetenzmodelle

(00:51:54) >: Prinzipien: Wissenschaftlich legitimierte Handlungsrepertoires einsetzen (Empirische Unterrichtsforschung)

(00:54:25) >: Prinzipien: Empirische Unterrichtsforschung - Teacher-Effectiveness-Forschung

(01:10:49) >: Prinzipien: Empirische Unterrichtsforschung - Hattie- Studie

(01:24:35) >: Ausblick

Datum: 17.11.2015

Dozent(in): Dr. Thomas Lerche

Unterrichten (Forts.)

(00:00:00) >: Angebot: Fachdida. Prinzipien - Grundformen didaktischen Handelns (Forts.)

(00:10:04) >: Angebot: Unterrichtsprinzipien (U-Prinzipien) - Motivation

(00:11:11) >: U-Prinzipien: Motivierung - Was sind Motive

(00:15:59) >: U-Prinzipien: Motivierung - Die Selbstbestimmungstheorie von Deci & Ryan

(00:40:57) >: U-Prinzipien: Motivierung - Lern- und Leistungsorientierung

(00:49:53) >: U-Prinzipien: Motivierung - Motivationsmodelle

(00:50:16) >: Beispiel: ARZZ-Motivationsmodell (Keller)

(01:00:25) >: Beispiel: TARGET-Modell (Ames, Dresel & Lämmle)

(01:14:27) >: Angebot: Unterrichtsprinzipien (U-Prinzipien) - Differenzierung

(01:24:30) >: Ausblick

Datum: 10.11.2015

Dozent(in): Dr. Thomas Lerche

Profession und professionelles Wissen (Forts.) // Unterrichten

(00:00:00) >: 2. Leitfrage: Wofür werden Studierende im Lehramt ausgebildet? (Forts.)

(00:00:17) >: Arbeitszeitbelastung von Lehrkräften

(00:03:46) >: Umgang mit Belastungen

(00:14:06) >: 3. Leitfrage: Was leistet die fachdidaktische und pädagogische Ausbildung?

(00:16:00) >: 4. Leitfrage: Welche Tätigkeiten sollen Lehrkräfte ausführen?

(00:23:32) >: 5. Leitfrage: Was kann oder soll eine Lehrkraft wissen?

(00:32:37) >: Unterrichten - Einführung

(00:33:48) >: 1. Leitfrage: Was ist Unterricht?

(00:35:36) >: 2. Leitfrage: Wie gestaltet sich Unterricht? (Angebots-Nutzungs-Modell)

(00:38:41) >: Angebots-Nutzungs-Modell: Lehrperson

(00:40:27) >: Lehrperson: Identitätsentwicklung (Erikson, Marcia)

(00:50:29) >: Lehrperson: Kritische Lebensereignisse

(00:55:09) >: Lehrperson: Identitätsentwicklung (Haußer)

(01:05:21) >: Lehrperson: Expertise

(01:07:05) >: Angebots-Nutzungs-Modell: Angebot

(01:08:12) >: Angebot: Fachliche Prinzipien

(01:11:36) >: Angebot: Fachdidaktische Prinzipien

(01:11:59) >: Angebot: Fachdida. Prinzipien - Begriffsklärung Didaktik

(01:13:31) >: Angebot: Fachdida. Prinzipien - Bedeutungsspektrum

(01:15:03) >: Angebot: Fachdida. Prinzipien - Der erweiterte Begriff der Didaktik

(01:23:39) >: Angebot: Fachdida. Prinzipien - Grundformen didaktischen Handelns

Datum: 03.11.2015

Dozent(in): Dr. Thomas Lerche

Profession und professionelles Wissen (Forts.)

(00:00:00) >: Organisatorisches und Rückblick

(00:02:25) >: Profession und professionelles Wissen - Überblick

(00:02:39) >: 1. Leitfrage: Wie soll eine Lehrkraft sein?

(00:05:27) >: Handeln unter unsicheren Bedingungen - Antinomien

(00:09:25) >: Handeln unter unsicheren Bedingungen - Widersprüchliche Erwartungen

(00:11:02) >: Handeln unter unsicheren Bedingungen - Realitätskonstruktionen

(00:15:59) >: Agieren unter Bedingungen der Inklusion

(00:30:58) >: Eigene Handlungsspielräume gestalten – "Freiheit für" nutzen

(00:48:19) >: Expertise im Lehrerberuf

(01:02:28) >: Professionelles Selbst

(01:06:48) >: Individuelle Vision des Lehrerberufs, den eigenen Stil finden

(01:15:16) >: 2. Leitfrage: Wofür werden Studierende im Lehramt ausgebildet?

(01:16:07) >: Studienerfolg

(01:20:29) >: Normalbiografie eines Lehrers (nach Hubermann)

Datum: 27.10.2015

Dozent(in): Dr. Thomas Lerche

Pädagogisches Handeln (Forts.) // Profession und professionelles Wissen

(00:00:00) >: Der (steinige) Weg zum pädagogischen Handeln (Forts.)

(00:03:32) >: Das Ziel des Unterrichts

(00:07:36) >: Die Theorie der kognitiven Dissonanz

(00:11:39) >: Die genetische Erkenntnistheorie

(00:17:50) >: Lernen ist anstrengend

(00:21:56) >: Theorie der kognitiven Verzerrungen

(00:26:14) >: Theorie der introspektiven Illusion

(00:38:59) >: Informationsabwehr aufgrund mangelnder Bedeutungszumessung

(00:40:59) >: Verstehensillusion

(00:45:13) >: Informationsabwehr aufgrund mangelnder Bereitschaft

(00:52:11) >: Zusammenfassung und Erkenntnisse

(01:00:26) >: Unterstützung der Bewertungs- und Verarbeitungsprozesse

(01:09:50) >: Profession und professionelles Wissen - Einführung

(01:12:00) >: Literaturempfehlungen für diese Veranstaltung

(01:19:32) >: Traumberuf Lehrer/in

(01:21:56) >: Von den drei Verwandlungen

Datum: 20.10.2015

Dozent(in): Dr. Thomas Lerche

Einführung // Pädagogisches Handeln

(00:00:00) >: VideoOnline stellt sich vor

(00:02:43) >: Begrüßung

(00:04:54) >: Organisatorisches - Homepage der Schulpädagogik

(00:07:03) >: Wissenswertes zur Klausur

(00:33:50) >: Einführung - Was ist eine pädagogische Handlung?

(00:34:47) >: Definition: Pädagogisches Handeln

(00:41:13) >: Pädagogisches Handeln als Unsicherheitssituation

(00:44:00) >: Metaphern und Mythen des Lehrerhandelns

(00:54:15) >: Mythos 1: Lernen mit allen Sinnen

(01:04:13) >: Mythos 2: Lerntypen

(01:12:30) >: Der (steinige) Weg zum pädagogischen Handeln

(01:17:02) >: Wissenswertes zu den Praxisseminaren

Datum: 13.10.2015

Dozierende: Kathrin Buyse | Dr. Thomas Lerche

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