Einführung in die Schulpädagogik (wise12) | VideoOnline

Innovieren, Schule entwickeln // Fragen zur Klausur

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(00:00:00) >: Raumverteilung Klausur

(00:04:41) >: Erste Leitfrage: Was ist Schulentwicklung?

(00:10:12) >: Zweite Leitfrage: Wo beginnt Schulentwicklung?

(00:17:39) >: Dritte Leitfrage: Wo kann Entwicklung in der Schule stattfinden?

(00:24:34) >: Vierte Leitfrage: Welche Wege und Leitideen der Schulentwicklung gibt es?

(00:35:56) >: Fünfte Leitfrage: Wie verläuft Schulentwicklung in Bayern?

(00:44:20) >: Sechste Leitfrage: Welche Konsequenzen hat die Schulentwicklung für die Autonomie der Schule?

(00:48:26) >: Fragen zur Klausur und zu Vorlesungsinhalten

Datum: 29.01.2013

Dozent(in): Prof. Dr. Ewald Kiel

Beraten

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(00:03:10) >: Erste Leitfrage: Was ist Beratung?

(00:04:25) >: Definition

(00:18:53) >: Vorbereitungsbogen Mitarbeitergespräch

(00:31:10) >: Abgrenzungen

(00:59:23) >: Zweite Leitfrage: Welche Elemente kennzeichnen den Ablauf einer Beratung?

(01:01:08) >: Elemente nach Müller-Fohrbrodt

Datum: 22.01.2013

Dozent(in): Dr. Thomas Lerche

Diagnose inkl. Leistung messen (Fortsetzung)

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(00:01:29) >: Dritte Leitfrage: Was kann oder soll Ziffernzeugnis leisten?

(00:02:54) >: Funktionen

(00:07:32) >: Bezugsnormen

(00:15:03) >: Testgütekriterien

(00:31:15) >: Vierte Leitfrage: Zu welchen Reaktionen führen Ziffernzeugnisse?

(00:36:37) >: Fünfte Leitfrage: Alternativen?

(00:48:12) >: Sechste Leitfrage: Leistungsmessung aus pädagogischer Sicht?

(00:59:26) >: Siebte Leitfrage: Welche Probleme löst gegenwärtige Praxis der Leistungsbewertung?

Datum: 15.01.2013

Dozent(in): Prof. Dr. Ewald Kiel

Erziehung // Diagnose inkl. Leistung messen

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(00:00:00) >: Referat für Lehramt

(00:05:55) >: Dritte Leitfrage: Wie gestalte ich Erziehungssituationen?

(00:08:35) >: Pädagogischer Takt

(00:20:49) >: Erziehungssile

(00:25:37) >: Vierte Leitfrage: Mythen der Erziehung

(00:30:45) >: Sinusmilieumodell

(00:36:52) >: Diagnose inkl. Leistung messen

Datum: 08.01.2013

Dozent(in): Prof. Dr. Ewald Kiel

Unterrichten (Abschluss) // Erziehen (Erste und Zweite Leitfrage)

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(00:00:00) >: Empirische Unterrichtsforschung

(00:01:12) >: Model of teaching and learning components

(00:06:22) >: Handbook of Research on Teaching

(00:19:03) >: Passung und Anpassung

(00:19:10) >: Klassenführung

(00:32:37) >: Erziehen

(00:33:24) >: Erste Leitfrage: Was ist Erziehung?

(00:35:04) >: Lenzen/Luhmann

(00:36:27) >: Brezinka

(00:43:47) >: Gudjons

(00:47:45) >: Antipädagogik

(00:50:00) >: Schneewind

(00:59:20) >: Zweite Leitfrage: Welche Bedeutung hat das Erziehen in der Schule?

(00:59:42) >: J. F. Herbart

(01:00:35) >: Gieseke

(01:02:15) >: Terhart

Datum: 18.12.2012

Dozent(in): Prof. Dr. Ewald Kiel

Vierte Leitfrage // Normativ-paradigmatische Vorgaben // Objektive Welt & Wirksamkeit

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(00:00:00) >: Vierte Leitfrage

(00:00:00) >: Normativ-paradigmatische Vorgaben

(00:00:50) >: Institutionelle Vorrausetzungen

(00:17:31) >: Normative Vorgaben berücksichtigen

(00:25:20) >: Objektive Welt & Wirksamkeit

(00:25:38) >: Wissenschaftlich legitimierte Handlungsrepertoires

(00:26:46) >: Didaktik

(00:26:52) >: Comenius

(00:31:06) >: Bloom

(00:34:46) >: Begriffserklärung

(00:36:33) >: Didaktisches Dreieck

(00:39:16) >: Bedeutungsspektrum

(00:47:38) >: Historisch überlieferte Grundformen didaktischen Handelns

(01:07:22) >: Empirische Unterrichtsforschung

(01:07:50) >: Hattie-Studien

Datum: 11.12.2012

Dozent(in): Prof. Dr. Ewald Kiel

Vierte Leitfrage // Verlauf bestimmen // Subjektive Welt

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(00:00:00) >: Verlauf bestimmen

(00:03:36) >: Artikulationsschemata

(00:04:04) >: ARIVA

(00:16:28) >: Alternative Planungsmodelle

(00:16:43) >: Klafki

(00:24:16) >: Systematic Design Model

(00:37:34) >: Fallbeispiel

(00:45:29) >: Heimann und Schulz

(00:47:58) >: Sozialform

(00:49:15) >: Lernvorraussetzungen

(00:49:43) >: Eigene Vorraussetzungen

Datum: 04.12.2012

Dozent(in): Prof. Dr. Ewald Kiel

Vierte Leitfrage // Ziele und Verlauf bestimmen

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(00:00:00) >: Vierte Leitfrage: Was kann ich tun, um Unterricht zu gestalten?

(00:01:45) >: Ziele bestimmen

(00:03:01) >: Didaktische Analyse

(00:15:12) >: Epochaltypische Schlüsselprobleme

(00:23:05) >: Lernzielanalyse

(00:36:26) >: Personenbezogene Perspektive

(00:44:09) >: Kontextmodule

(00:57:32) >: Verlauf bestimmen

(00:58:15) >: Artikulationsschemata

(01:02:14) >: Einschub: 2.Leitfrage:Was ist Lernen?

(01:09:41) >: Artikulationsschemata

(01:16:22) >: Instructional Design

Datum: 27.11.2012

Dozent(in): Dr. Thomas Lerche

Unterrichten - Dritte Leitfrage (Fortsetzung)

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(00:00:00) >: Organisatorisches

(00:02:53) >: Dritte Leitfrage: Was muss ich wissen, um Unterricht zu gestalten? Wie komme ich an dieses Wissen?

(00:04:14) >: Bildungsbegriff - Willhelm von Humboldt

(00:09:03) >: Bildungsbegriff - Klafki

(00:22:30) >: Homogenität vs. Heterogenität

(00:36:27) >: Reformpädagogik

(00:47:08) >: Kontinuität vs. Diskontinuität

(00:51:32) >: Passung und Anpassung

Datum: 20.11.2012

Dozent(in): Prof. Dr. Ewald Kiel

Unterrichten - Dritte Leitfrage

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(00:00:00) >: Dritte Leitfrage: Was muss ich wissen, um Unterricht zu gestalten? Wie komme ich an dieses Wissen? - Individuelle Vorraussetzungen

(00:02:17) >: Psychische Entwicklung

(00:03:09) >: Phasenmodell

(00:09:40) >: Marcia

(00:18:39) >: Lebensereignisse

(00:22:08) >: Identität

(00:50:51) >: Kognitive Lernvorraussetzungen und Lernstile

(01:08:02) >: Paradigmatisch historische Vorrausetzungen kennen!

Datum: 13.11.2012

Dozent(in): Prof. Dr. Ewald Kiel

Klausurinformation // Profession und Professionelles Wissen // Unterrichten

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(00:00:00) >: Wissenwertes zur Klausur

(00:20:01) >: Zweite Leitfrage:Was kann oder soll eine Lehrkraft wissen?

(00:20:57) >: Shulmans Charakterisierung Pädagogischen Wissens

(00:22:05) >: Wenigers Unterscheidung von Theorietypen

(00:27:50) >: Instruktionsdesign

(00:34:54) >: Wilbers Quadrantensystem

(01:00:17) >: Unterrichten

(01:00:55) >: Erste Leitfrage: Was ist Unterricht?

(01:05:14) >: Zweite Leitfrage: Was ist Lernen?

(01:15:33) >: Dritte Leitfrage: Was muss ich wissen, um Unterricht zu gestalten? Wie komme ich an dieses Wissen?

Datum: 06.11.2012

Dozent(in): Prof. Dr. Ewald Kiel

Profession und Professionelles Wissen // Nachtrag zu Biografisch normative Konstruktion

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(00:00:00) >: Organisatorisches

(00:00:46) >: Literaturliste

(00:09:53) >: Erste Leitfrage: Wie soll eine Lehrkraft sein?

(00:12:09) >: Unterricht als Unsicherheitssituation

(00:16:56) >: Lehrerhandeln als Anforderungssituation

(00:35:48) >: Erwartungen an die Lehrkraft

(01:07:13) >: Biografisch normative Konstruktion: Dritte Leitfrage: Welche Tätigkeiten sollen Lehrkräfte ausführen?

(01:08:18) >: Kompetenzbereiche

(01:19:48) >: Professionelle Standards der Lehrerbildung nach Oser

Datum: 30.10.2012

Dozent(in): Prof. Dr. Ewald Kiel

Biografisch normative Konstruktion // Profession und Professionelles Wissen

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(00:00:00) >: Motivation für Lehramtstudium

(00:10:43) >: Erste Leitfrage: Wofür werden Studierende im Lehramt ausgebildet?

(00:11:56) >: Arbeitszeitbelastung von Lehrkräften

(00:18:41) >: Umgang mit Belastungen

(00:30:15) >: Problematische biografisch bedingte Einstellungen

(00:42:23) >: Zweite Leitfrage: Was leistet die fachdidaktische und pädagogische Ausbildung?

(00:48:18) >: Profession und professionelles Wissen: Erste Leitfrage: Wie soll eine Lehrkraft sein?

(00:49:12) >: Antinomien

(00:52:21) >: Widersprüchlichen Erwartungen

(00:55:42) >: Weiche und harte Realitätskonstruktionen

Datum: 23.10.2012

Dozent(in): Prof. Dr. Ewald Kiel

Einführung // Biografisch normative Konstruktion

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(00:00:00) >: Begrüßung und Organisatorisches

(00:16:15) >: Überblick zum Inhalt der Vorlesung

(00:26:18) >: Der Beruf des Lehrers als biografisch normative Konstruktion

(00:29:38) >: Erste Leitfrage: Wofür werden Studierende im Lehramt ausgebildet?

(00:31:38) >: Studienerfolg

(00:38:10) >: Normalbiographie des Lehrers

(00:47:22) >: Professionelles Selbst

Datum: 16.10.2012

Dozent(in): Prof. Dr. Ewald Kiel

Website:

http://www.edu.lmu.de/schulpaedagogik

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