Einführung in die Schulpädagogik (sose17)

Hinweis:

Beachten Sie bitte die Hinweise auf der Website des Lehrstuhls für Schulpädagogik, wir können keine Informationen zu Inhalten und Formalitäten bezüglich der Klausur geben!

Innovieren // Hinweise zur Klausur

(00:01:48) >: 1. Leitfrage: Was ist Schulentwicklung?

(00:16:34) >: 2. Leitfrage: Wo beginnt Schulentwicklung?

(00:31:07) >: 3. Leitfrage: Welche Wege und Leitideen der Schulentwicklung gibt es?

Aufzeichnung vom: 18.07.2017

Dozent(in): Dr. Thomas Lerche

Diagnostizieren (Forts.) // Beraten

(00:00:10) >: 3. Leitfrage: Was soll oder kann ein Ziffernzeugnis bei der Leistungsmessung und -bewertung leisten?

(00:09:06) >: 4. Leitfrage: zu welchen Reaktionen führen Ziffernnoten bei Schülerinnen und Schülern?

(00:12:50) >: 5. Leitfrage: Was spricht für die Schülerpartizipation an der Leistungsbeurteilung?

(00:15:30) >: 6. Leitfrage: Welche Alternativen gibt es zur Leistungsbewertung mit dem Ziffernzeugnis?

(00:28:38) >: 7. Leitfrage: Wie gestalte ich Situationen der Leistungsmessung aus pädagogischer Sicht?

(00:35:28) >: 1. Leitfrage: Was ist Beratung?

(00:57:38) >: 2. Leitfrage: Welche Elemente kennzeichnen den Ablauf einer Beratung?

Aufzeichnung vom: 11.07.2017

Dozent(in): Prof. Dr. Ewald Kiel

Erziehen (Forts.) // Diagnostizieren

(00:00:00) >: 3. Leitfrage: Wie gestalte ich Erziehungssituationen in der Schule?

(00:02:17) >: Pädagogischer Takt (Herbart)

(00:10:10) >: Klassifikation der Erziehungsstile

(00:16:38) >: Zusammenhang Erziehungsstile und Milieus

(00:20:24) >: 4. Leitfrage: Welche Annahmen sind Mythen der Erziehung?

(00:26:52) >: Diagnose inkl. Leistung messen – Überblick

(00:32:22) >: 1. Leitfrage: Was ist Leistungsbeurteilung?

(00:35:22) >: Aspekte des Leistungsbegriffs

(00:44:51) >: 2. Leitfrage: Wie sieht der Prozess des Urteilens aus?

(00:45:08) >: BIB-Modell

(00:52:22) >: Lehrer, Schüler, Rahmenbedingungen

(00:59:26) >: Dimensionen der Beurteilung

(01:03:13) >: 3. Leitfrage: Was soll oder kann ein Ziffernzeugnis bei der Leistungsmessung und -bewertung leisten?

(01:04:45) >: Bezugsnormen

(01:20:05) >: Funktionen der Leistungsmessung

Aufzeichnung vom: 04.07.2017

Dozent(in): Prof. Dr. Ewald Kiel

Erziehen

(00:00:00) >: Erziehen – Überblick

(00:01:10) >: 1. Leitfrage: Was ist Erziehung?

(00:06:10) >: Definitionsansätze – Lenzen/Luhmann

(00:08:38) >: Definitionsansätze – Dewey

(00:11:24) >: Definitionsansätze – Brezinka

(00:20:12) >: Definitionsansätze – Gudjons

(00:25:58) >: Definitionsansätze – Schneewind

(00:32:25) >: Definitionsansätze – Braunmühl

(00:35:22) >: Definitionsansätze – Bronfenbrenner

(00:37:26) >: Definitionsansätze – Schneewind (Nachtrag)

(00:43:58) >: 2. Leitfrage: Welche Bedeutung hat das Erziehen in der Schule?

Aufzeichnung vom: 27.06.2017

Dozent(in): Prof. Dr. Ewald Kiel

Unterrichten (Forts.)

(00:00:00) >: Nutzung: Lernbezogene Voraussetzungen

(00:14:37) >: Angebots-Nutzungs-Modell: Angebot, Nutzung und Wirkung

(00:16:10) >: Angebots-Nutzungs-Modell: Kontext

(00:16:40) >: Kontext: Klassenführung

(00:22:35) >: Kontext: Klassenführung – Präsenz

(00:31:16) >: Kontext: Klassenführung – Aktivierung

(00:32:19) >: Kontext: Klassenführung – Unterrichtsfluss

(00:37:32) >: Kontext: Klassenführung – Empathie

(00:43:37) >: Kontext: Klassenführung – Regeln

(00:55:08) >: Kontext: Klassenklima

(00:59:52) >: Kontext: Institutionelle Voraussetzungen

(01:08:30) >: Fragen

Aufzeichnung vom: 20.06.2017

Dozent(in): Prof. Dr. Ewald Kiel

Unterrichten (Forts.)

(00:00:00) >: Prinzipien: Unterrichtsprinzipien – Differenzierung

(00:15:49) >: Kontext: Paradigmatische-historische Voraussetzungen

(00:17:33) >: Kontext: Voraussetzungen – Reformpädagogik

(00:31:37) >: Kontext: Voraussetzungen – Homogenität vs. Heterogenität

(00:33:25) >: Kontext: Voraussetzungen – Kontinuität vs. Diskontinuität

(00:35:45) >: Kontext: Voraussetzungen – Bildung

(00:49:35) >: Angebots-Nutzungs-Modell: Nutzung

(00:50:13) >: Nutzung: Familiäre Voraussetzungen

(00:51:31) >: Nutzung: Familiäre Voraussetzungen – Milieu

Aufzeichnung vom: 13.06.2017

Dozent(in): Prof. Dr. Ewald Kiel

Unterrichten (Forts.)

(00:00:00) >: Prinzipien: Sachanalyse durchführen

(00:21:40) >: Prinzipien: Unterrichtsprinzipien verwirklichen

(00:25:20) >: Prinzipien: Unterrichtsprinzipien – Strukturierung

(00:50:15) >: Prinzipien: Unterrichtsprinzipien – Motivierung

Aufzeichnung vom: 30.05.2017

Dozent(in): Prof. Dr. Ewald Kiel

Unterrichten (Forts.)

(00:00:00) >: 2. Leitfrage: Wie gestaltet sich Unterricht? (Angebots-Nutzungs-Modell) (Forts.)

(00:04:54) >: Prinzipien: (Wissenschaftlich) legitimierte Handlungsrepertoires kennen und einsetzen

(00:12:49) >: Prinzipien: Handlungsrepertoires – Empirische Unterrichtsforschung

(00:13:51) >: Prinzipien: Handlungsrepertoires – Emp. Unterrichtsforschung – Teacher-Effectiveness-Forschung

(00:29:39) >: Prinzipien: Handlungsrepertoires – Emp. Unterrichtsforschung – Hattie-Studie

(00:58:03) >: Prinzipien: Handlungsrepertoires – Emp. Unterrichtsforschung – Handbook of Research on Teaching

(01:02:59) >: Prinzipien: Handlungsrepertoires – Didaktik

(01:10:37) >: Prinzipien: Handlungsrepertoires – Grundformen didaktischen Handelns

(01:11:08) >: Prinzipien: Voraussetzungen analysieren und adressieren

Aufzeichnung vom: 23.05.2017

Dozent(in): Dr. Thomas Lerche

Profession und professionelles Wissen (Forts.) // Unterrichten

(00:00:00) >: 5. Leitfrage: Was kann oder soll eine Lehrkraft wissen? (Forts.)

(00:00:48) >: Wilbers Quadrantensystem

(00:12:52) >: Unterrichten – Überblick

(00:13:34) >: 1. Leitfrage: Was ist Unterricht?

(00:21:46) >: 2. Leitfrage: Wie gestaltet sich Unterricht? (Angebots-Nutzungs-Modell)

(00:24:47) >: Lehrperson: Identität (Erikson, Marcia, Haußer)

(00:50:50) >: Lehrperson: Expertise

(00:51:37) >: Lehrperson: Werte, Erwartungen, Einstellungen

(00:54:25) >: Angebot: Prinzipien der Unterrichtsorganisation

(00:55:28) >: Prinzipien: Zielbestimmung

(00:56:14) >: Prinzipien: Zielbestimmung – Kompetenzen

(01:04:12) >: Prinzipien: Zielbestimmung – Lernziele

(01:11:22) >: Prinzipien: Zielbestimmung – Zieltypen (Basismodelle)

(01:16:21) >: Prinzipien: Zielbestimmung – Didaktische Analyse

Aufzeichnung vom: 16.05.2017

Dozent(in): Prof. Dr. Ewald Kiel

Profession und professionelles Wissen (Forts.)

(00:00:00) >: Vorstellung: Förder- und Beratungsprogramm: Schule für Alle

(00:06:16) >: Organisatorischer Hinweis: Twitter Hashtag zur Vorlesung

(00:07:52) >: Professionelles Selbst (Forts.)

(00:22:49) >: Individuelle Vision des Lehrerberufs, den eigenen Stil finden

(00:24:31) >: 2. Leitfrage: Wofür werden Studierende im Lehramt ausgebildet?

(00:25:40) >: Von den drei Verwandlungen (Nietzsche)

(00:31:23) >: Studienerfolg

(00:37:30) >: Normalbiografie eines Lehrers (nach Hubermann)

(00:43:32) >: Arbeitszeitbelastung von Lehrkräften

(00:54:23) >: Umgang mit Belastungen

(01:01:47) >: 3. Leitfrage: Was leistet die fachdidaktische und pädagogische Ausbildung?

(01:03:53) >: 4. Leitfrage: Welche Tätigkeiten sollen Lehrkräfte ausführen?

(01:15:23) >: 5. Leitfrage: Was kann oder soll eine Lehrkraft wissen?

(01:15:41) >: Shulmans Charakterisierung Pädagogischen Wissens

(01:16:59) >: Wenigers Unterscheidung von Theorietypen

(01:22:44) >: Reigeluth/Bunderson/Merrill zum Instruktionsdesign

Aufzeichnung vom: 09.05.2017

Dozierende: Dr. Angela Guadatiello | Prof. Dr. Ewald Kiel

Profession und Professionelles Wissen

(00:00:00) >: Vorstellung: Lehr:werkstatt

(00:02:07) >: Literaturempfehlungen

(00:05:30) >: Profession und professionelles Wissen - Überblick

(00:06:31) >: 1. Leitfrage: Wie soll eine Lehrkraft sein?

(00:07:04) >: Handeln unter unsicheren Bedingungen - Realitätskonstruktionen

(00:10:00) >: Handeln unter unsicheren Bedingungen - Widersprüchliche Erwartungen

(00:13:14) >: Handeln unter unsicheren Bedingungen - Antinomien

(00:17:16) >: Agieren unter Bedingungen der Inklusion

(00:17:58) >: Bedingungen der Inklusion - Warum Inklusion?

(00:36:25) >: Bedingungen der Inklusion - Wie definiert man Inklusion?

(00:41:06) >: Bedingungen der Inklusion - Wie ist der Stand der empirischen Forschung zur Inklusion?

(00:55:50) >: Bedingungen der Inklusion - Wie sieht Inklusion in der Schule konkret aus?

(01:03:23) >: Organisatorischer Hinweis: Twitter

(01:05:21) >: Eigene Handlungsspielräume gestalten – "Freiheit für" nutzen

(01:06:02) >: Expertise im Lehrerberuf

(01:11:44) >: Professionelles Selbst

Aufzeichnung vom: 02.05.2017

Dozent(in): Prof. Dr. Ewald Kiel

Einführung und Übersicht // Pädagogisches Handeln

(00:00:00) >: Begrüßung und organisatorische Informationen

(00:06:46) >: Überblick über den Aufbau der Vorlesung

(00:11:31) >: Einführung: Der wichtigste Beruf der Welt…?

(00:15:47) >: Was ist eine pädagogische Handlung?

(00:16:41) >: Definition: Pädagogisches Handeln

(00:29:19) >: Pädagogisches Handeln als Unsicherheitssituation

(00:37:15) >: Metaphern des Lehrerhandelns

(00:43:11) >: Rahmenbedingungen des wichtigsten Berufs der Welt

(00:54:44) >: Informationen zu den Praxisseminaren

(00:59:21) >: Informationen zur Klausur

Aufzeichnung vom: 25.04.2017

Dozierende: Kathrin Buyse | Prof. Dr. Ewald Kiel

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