Einführung in die Schulpädagogik (sose14) | Video Online

Beraten (Forts.) // Innovieren, Schule entwickeln

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(00:00:00) >: Begrüßung und Organisatorisches

(00:01:45) >: 2. Leitfrage: Welche Elemente kennzeichnen den Ablauf einer Beratung?

(00:17:41) >: 3. Leitfrage: Welchen Beitrag leistet Wilburs Erkenntnisschema zum Beratungsprozess?

(00:19:33) >: Innovieren, Schule entwickeln - Einführung

(00:20:55) >: 1. Leitfrage: Was ist Schulentwicklung?

(00:28:04) >: 2. Leitfrage: Wo beginnt Schulentwicklung?

(00:32:17) >: 3. Leitfrage: Wo kann Entwicklung in der Schule stattfinden?

(00:40:02) >: 4. Leitfrage: Welche Wege und Leitideen der Schulentwicklung gibt es?

(00:49:39) >: Fragen

Aufzeichnung vom: 01.07.2014

Dozent: Prof. Dr. Ewald Kiel

Diagnose inkl. Leistung messen (Forts.) // Beraten

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(00:00:00) >: Begrüßung und Ankündigung (Studienteilnehmer gesucht)

(00:03:15) >: Diagnose (Fortsetzung)

(00:03:34) >: 5. Leitfrage: Welche Alternativen gibt es zur Leistungsbewertung mit dem Ziffernzeugnis?

(00:20:33) >: 6. Leitfrage: Wie gestalte ich Situationen der Leistungsmessung aus pädagogischer Sicht?

(00:29:46) >: 8. Leitfrage: Welche Annahmen sind Mythen der Leistungsmessung?

(00:30:44) >: 7. Leitfrage: Welche Probleme löst die gegenwärtige Praxis der Leistungsbewertung in der Schule?

(00:34:00) >: 8. Leitfrage: Welche Annahmen sind Mythen der Leistungsmessung?

(00:40:38) >: Beraten - Einführung

(00:41:54) >: 1. Leitfrage: Was ist Beratung?

(00:57:07) >: Abgrenzungen

(01:04:17) >: Videobeispiele

Aufzeichnung vom: 24.06.2014

Dozent: Prof. Dr. Ewald Kiel

Erziehen (Forts.) // Diagnose inkl. Leistung messen

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(00:00:00) >: Erziehen (Fortsetzung)

(00:00:52) >: 2. Leitfrage: Welche Bedeutung hat das Erziehen in der Schule?

(00:12:29) >: 3. Leitfrage: Wie gestalte ich Erziehungssituationen in der Schule?

(00:28:33) >: 4. Leitfrage: Welche Annahmen sind Mythen der Erziehung?

(00:35:28) >: Diagnostizieren – Einführung

(00:37:13) >: 1. Leitfrage: Was ist Leistung?

(00:44:18) >: 2. Leitfrage: Wie sieht der Prozess des Urteilens aus?

(00:57:50) >: 3. Leitfrage: Was soll oder kann ein Ziffernzeugnis bei der Leistungsmessung und -bewertung leisten?

(00:59:10) >: Funktionen der Leistungsmessung

(01:02:17) >: Bezugsnormen und Testgütekriterien

(01:21:16) >: 4. Leitfrage: Zu welchen Reaktionen führen Ziffernnoten bei Schülerinnen und Schülern?

(01:24:59) >: 5. Leitfrage: Welche Alternativen gibt es zur Leistungsmessung mit dem Ziffernzeugnis?

(01:25:12) >: Berichtszeugnisse

Aufzeichnung vom: 17.06.2014

Dozent: Prof. Dr. Ewald Kiel

Unterrichten (Forts.) // Erziehen

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(00:00:00) >: Organisatorische Ankündigung (Nachmeldung zur Klausur nicht möglich)

(00:01:14) >: Angebots-Nutzungs-Modell (Forts.)

(00:02:07) >: Kontext: Institutionelle Voraussetzungen

(00:15:01) >: Kontext: Klassenklima

(00:22:08) >: Erziehen – Einführung

(00:23:05) >: 1. Leitfrage: Was ist Erziehung?

(00:27:23) >: Definitionsansätze – Lenzen/Luhmann

(00:28:31) >: Definitionsansätze – Bronfenbrenner

(00:34:15) >: Definitionsansätze – Brezinka

(00:42:08) >: Definitionsansätze – Gudjons

(00:48:49) >: Definitionsansätze – Schneewind

(01:05:46) >: Definitionsansätze – Braunmühl

Aufzeichnung vom: 03.06.2014

Dozent: Prof. Dr. Ewald Kiel

Unterrichten (Forts.)

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(00:00:00) >: Angebots-Nutzungs-Modell (Forts.)

(00:01:39) >: Prinzipien: Qualitätskriterien

(00:11:40) >: Nutzung: (außer)schulische Lernaktivitäten

(00:13:17) >: Kontext: paradigmatische-historische Voraussetzungen

(00:13:54) >: Kontext: Voraussetzungen – Kontinuität vs. Diskontinuität

(00:17:13) >: Kontext: Voraussetzungen – Homogenität vs. Heterogenität

(00:18:28) >: Kontext: Voraussetzungen – Reformpädagogik

(00:27:42) >: Kontext: Voraussetzungen – Bildung

(00:50:06) >: Kontext: Klassenführung

(00:56:55) >: Kontext: Klassenführung – Präsenz

(01:02:41) >: Kontext: Klassenführung – Aktivierung

(01:03:00) >: Kontext: Klassenführung – Unterrichtsfluss

(01:05:39) >: Kontext: Klassenführung – Empathie

(01:08:45) >: Kontext: Klassenführung – Regeln

Aufzeichnung vom: 28.05.2014

Dozent: Prof. Dr. Ewald Kiel

Unterrichten (Forts.)

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(00:00:00) >: Begrüßung und Ankündigungen

(00:03:25) >: Prinzipien: Sachanalyse durchführen

(00:09:43) >: Prinzipien: Unterrichtsprinzipien verwirklichen

(00:13:08) >: Prinzipien: Unterrichtsprinzipien – Strukturierung

(00:28:56) >: Prinzipien: Unterrichtsprinzipien – Motivierung

(00:44:05) >: Prinzipien: Unterrichtsprinzipien – Differenzierung

Aufzeichnung vom: 20.05.2014

Dozent: Prof. Dr. Ewald Kiel

Unterrichten (Forts.)

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(00:00:00) >: Begrüßung und Rückblick

(00:00:57) >: Prinzipien: Zielbestimmung – Didaktische Analyse

(00:10:18) >: Prinzipien: (Wissenschaftlich) legitimierte Handlungsrepertoires einsetzen

(00:10:46) >: Prinzipien: Handlungsrepertoires – Didaktik

(00:27:06) >: Prinzipien: Handlungsrepertoires – Grundformen didaktischen Handelns

(00:44:06) >: Prinzipien: Handlungsrepertoires – Empirische Unterrichtsforschung

(01:20:58) >: Prinzipien: Voraussetzungen analysieren

Aufzeichnung vom: 13.05.2014

Dozent: Prof. Dr. Ewald Kiel

Unterrichten

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(00:00:00) >: Begrüßung

(00:00:54) >: Informationen zur Stiftung der Deutschen Wirtschaft

(00:06:22) >: Unterrichten — Einführung

(00:07:16) >: 1. Leitfrage: Was ist Unterricht?

(00:13:15) >: 2. Leitfrage: Wie gestaltet sich Unterricht? (Angebots-Nutzungs-Modell)

(00:16:48) >: Lehrperson: Identität (Erikson, Marcia, Haußer)

(00:50:41) >: Lehrperson: Expertise

(00:55:23) >: Lehrperson: Werte, Erwartungen, Einstellungen

(00:56:51) >: Angebot: Prinzipien der Unterrichtsorganisation

(00:58:44) >: Prinzipien: Zielbestimmung – Lernzielanalyse

(01:07:21) >: Prinzipien: Zielbestimmung – Kontextmodule

(01:13:58) >: Prinzipien: Zielbestimmung – Kompetenzen

Aufzeichnung vom: 06.05.2014

Dozenten: Severin Furtmayr | Prof. Dr. Ewald Kiel

Profession und professionelles Wissen (Forts.)

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(00:00:00) >: 2. Leitfrage: Wofür werden Studierende im Lehramt ausgebildet

(00:01:20) >: Die drei Verwandlungen (Nietzsche)

(00:08:27) >: Studienerfolg

(00:19:05) >: Normalbiografie eines Lehrers (nach Hubermann)

(00:24:46) >: Arbeitszeitbelastung von Lehrkräften

(00:28:07) >: Umgang mit Belastungen

(00:36:33) >: 3. Leitfrage: Was leistet die fachdidaktische und pädagogische Ausbildung?

(00:40:22) >: 4. Leitfrage: Welche Tätigkeiten sollen Lehrkräfte ausführen?

(00:46:52) >: 5. Leitfrage: Was kann oder soll eine Lehrkraft wissen?

(00:47:09) >: Wilbers Quadrantensystem

(00:56:42) >: Instruktionsdesign, Theorietypen, Charakterisierung Pädagogischen Wissens

Aufzeichnung vom: 29.04.2014

Dozent: Dr. Thomas Lerche

Profession und professionelles Wissen

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(00:00:00) >: Begrüßung

(00:01:42) >: Informationen zur Lehr:werkstatt

(00:07:09) >: Literaturempfehlungen für diese Veranstaltung

(00:13:59) >: Profession und professionelles Wissen — Überblick

(00:15:38) >: 1. Leitfrage: Wie soll eine Lehrkraft sein?

(00:15:46) >: Handeln unter unsicheren Bedingungen

(00:28:34) >: Realitätsprinzip

(00:30:56) >: Handlungsspielräume

(00:33:04) >: Expertise

(00:37:49) >: Professionelles Selbst

(00:55:09) >: Der eigene Stil

(00:56:57) >: Fragen

(01:08:33) >: Wissenswertes zur Klausur

Aufzeichnung vom: 15.04.2014

Dozenten: Prof. Dr. Ewald Kiel | Gabriele Kurz | Dr. Thomas Lerche

Einführung

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(00:00:00) >: Begrüßung und Informationen zur Schulpädagogik

(00:09:26) >: Informationen zur Struktur der Vorlesung

(00:13:28) >: Der wichtigste Beruf der Welt...?

(00:17:21) >: Leitfrage: Was ist eine pädagogische Handlung?

(00:18:23) >: Definition

(00:30:11) >: Pädagogisches Handeln als Unsicherheitssituation

(00:35:07) >: Metaphern des Lehrerhandelns

(00:42:50) >: Informationen zu den Praxisseminaren

Aufzeichnung vom: 08.04.2014

Dozenten: Kathrin Buyse | Prof. Dr. Ewald Kiel

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